二胡教研
刘爱民:培养学生二胡兴趣重要还是形式演奏技能重要
发布时间:2020-09-14   点击次数:

 

 

 

 

培养学生二胡兴趣重要还是形式演奏技能重要

作者 刘爱民

信息 刘爱民微信

编辑 冬景

 

 

 

一、困惑

现实二胡教学中,有的教师为了尊重和培养学生的二胡兴趣,学习目标让学生自己定,学生喜欢什么内容就教什么内容,想怎么学就怎么教,充分尊重学生的意见。然而,一节课下来,学生看起来挺高兴,可是的确没学到什么东西。有的教师则为了让学生学到真正的本领,教学中苦口婆心地讲解示范,让学生一遍遍地反复练习,学生技能水平或许有所提高,但是失去了对二胡的兴趣。

难道二胡兴趣和知识技能就像鱼和熊掌,二者不可兼得吗?

作为教师,应该如何在教学中处理好二者之间的关系呢?

在二胡教学中既让学生有效地掌一些有用的演奏技能,又让学生在二胡教学中享受到二胡学习和二胡训练的乐趣,应该说是我们正在追求的二胡教学目标,也是二胡教学的较高境界和水平。

二、分析

1、从目标上理解二者之间的关系

目标上讲,掌握演奏技能是学习二胡的本业,是主业,演奏技能不但要教,还要教好、教会。让学生体验到演奏中的乐趣也是二胡教学必须要承担的任务。享受学习乐趣是二胡的内在因素,是二胡的魅力和生命,是二胡人的一种质的追求,它本身就是学习的内容和目标,也是少儿学习二胡的动力和精神源泉。因此说,掌握二胡技能和充分体验学习二胡的乐趣,都是我们二胡教学的目标,二者在目标上是一致的。

2、从内容上理解二者之间的关系

内容上讲,掌握二胡技能和体验二胡乐兴有时是统一的,有时是不统一的。因此,在二胡教学内容中的确有趣味性很强的内容,也有一些趣味性不强的内容。在教学意义方面,也有教学意义很强的教学内容,也有教学意义不太强的教学内容。

如果我我们用“趣味性”和“教学意义”画一个象限来表示的话,就可分为“趣味性强”和“教学意义强”、“趣味性差”和“教学意义不强”、“教学意义强但趣味性不强”、“趣味性和教学意义都不强”四大二胡教学内容。四类二胡教学内容对于二胡教学来说都有用,但要针对四类教学内容釆用不同的认识和处理方法。

3、从教学方法上理解二者之间的关系

从教学方法上讲,教得好和玩得好有时是一回事,这是教学艺术的境界。但玩得好不能代替教得好,光教得好也不兔有点缺憾。在教学手段上,有一类是有利于掌握技能的方法,如情景法、比赛法等。有些教师能把二者结合起来,把教学搞得既生动活泼又充满实效,学生玩得好也学得好,达到寓教于乐的境界。而有些教师则不能很好地将二者结合起来,于是出现了“教得好学得苦”的教学和教师,也有“玩得好但教不好”的教学和教师,有“教得不好但玩得好”的教学和教师,当然也有“教不好也玩不好”的教学和教师。

三、结语

技术学习与体验乐趣,从根本上讲是不矛盾的。但从具体的情景上看,有时是有矛盾的,有时是要有所侧重的,有时是一个依附另一个的,有时是要有所突出和强调的。因此,要具体情况具体分析,不能一概而论。我们要防止将其完全对立起来的认识,更不能出现让学生体验乐趣就是学生想怎么学就怎么学。学生想怎么学就怎么学未必就有乐趣。

另外,学习技术也绝不是索然无味的事,有的教学中学生能兴高釆烈地学习,有的则不能,关键是怎么教,以什么样的思想来教。同样的教材有不同的效果,同样的教学老师和不同的学生,也会有不同的效果。区别在于如何认识二胡中的乐趣,用何种方法可以让学生体验到乐趣,甚至是在思想深处是不是真的同意了让学生体验二胡的乐趣,这才是问题的关键。

 

总之,演奏技能和体验乐趣这二者不可偏废,要正确理解二者之间相辅相成的关系,不能把它们对立起来,不要因为当前出现的一些问题而对待体验二胡乐趣这个重要的教学目标有所怀疑,更不要返回到只注重让学生掌握技能,不注重学生心理体验的老路上去。

 

 






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